抓住重點 銳意進取
——關于“2017年春期小學五年級期末教學素養監測語文試卷”的分析
德陽市實驗小學 楊娟
進入五年級下期，將迎來旌陽區創新人才選拔考試。寒假，我對“2017年春季小學五年級期末教學核心素養監測語文試卷”進行了認真分析。這道試題“全、新、活”，符合學生的認知水平，認知規律和心理特征，體現了語文學科的人文性和工具性?，F在依據《語文課程標準》，結合試題本身，就學生的實際情況，知識輻射面，答題技巧，教學建議等方面進行分析，以更好地指導本學期的具體教學。
一、試題特點。
1.本試卷分為第一卷和第二卷。第一卷為必答題，總分為100分，90分鐘完卷。第二卷為附加題，總分為 50分，30分鐘完卷。90分鐘后再發放附加題試卷。
2. 本試卷基礎積累部分，一卷為38分，語文書上的死知識僅為6分。二卷為18分，主要考點是詩句，名著。閱讀部分，一卷為32分，二卷為32分，作文部分，一卷為30分，二卷無作文。易中難比例為64%、35%、1%。
3.本試卷還要涉及五年期上期的內容，主要體現在詩句默寫及應用方面。
4.本試卷從考查學生的基本能力起筆，注重課外拓展，強調文化積累，帶有明顯的延續性和創新性，同時還力求體現基礎性、實踐性、整體性、情境性和開放性。
二、題型分析及解題技巧
1.一卷，選擇題（積累運用）。
本題共七題，每題分值不一，共20分。這道題涵蓋了字音、形近字、同音字、成語運用、一詞多義、修辭手法、書法類型、排序七個類型。題目難易程度適中，需要學生對字音、字形、字義、修辭等知識掌握準確，并具有一定的分析理解能力。
選擇題題型眾多，除開這七個類型以外，還可以有近義詞反義詞、關聯詞等詞語類型，改病句、詩句、歇后語等句子類型。做語文選擇題要教會學生首先要審清題意，其次要有方法，比如采用直接法，比較法，排除法，代入法等方法答題，還要注意相信自己的第一語感，不要輕易改動。
2.一卷，閱讀題。
《語文課程標準》中對5—6年級的閱讀有這樣的要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的具體說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！?span>
本題完全符合《語文課程標準》的要求，包括課內閱讀、課外閱讀、非連續性文本閱讀、古詩閱讀，共計32分。課內閱讀考點：文章內容、主題思想、重點句的理解、按課文內容填空。課外閱讀考點：詞語理解、主題思想、行文線索、文章內容，在原文中找句子回答問題。非連續性文本閱讀考點：根據材料填表格，編順口溜（要注意押韻），分析理解題（縮減文字，提取關鍵信息）。古詩閱讀考點：詩句理解，感悟詩情。
閱讀題考點多，不能一一列舉。一般來說，我們要教會學生做題前把文章讀一遍，了解文章大意，明確主題思想。讀第二遍前瀏覽后面的問題，因為后面的問題中有時會隱含著文章的主要觀點、中心思想，行文線索等，因此我們要教會學生從盡可能多的信息中揣摩出文章的大概主旨和作者的寫作意圖。在對文章有了整體感知后，我們可先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。對于一些問答題，最重要最有效的方法是在原文中找答案。當然，找出的語句不一定能直接使用，這就需要根據題目要求進行加工處理，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織，力求答案全面準確。當然，做閱讀題時還是有一定的方法可循的。例如：理解詞語，句子，可以用聯系上下文的方法。談感想，體會或理解含義深刻的句子類題目，可以聯系學過的課文，生活經驗等。思考每一個問題時從文章中心出發，答案就有了落腳點。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，攜帶閱讀理解的成果回歸原文。
3.一卷，綜合實踐。
本題共四道題，18分。其中有三題是詩句題。兩題分別考了思鄉詩句和勸解詩句，都是五上的內容。還有一題是背誦默寫，共5句，兩句為五年級上期內容，三句五下的內容。第4題是口語交際，這道題共8分，應力求達到《語文課程標準》中對口語交際的要求：“與人交流能尊重和理解對方，表達有條理，語氣、語調適當，注意語言美，抵制不文明的語言?！?span>
4.一卷，作文。
本題共30分，題目為《記憶》，內容開放，可以寫人寫事。我們要教給學生，作文要想得高分，首先抓好中心，千萬不能跑題。其次，字跡要工整、清楚、干凈。再次，內容具體，感情真實，還要學會運用好詞佳句、修辭，注意細節描寫。最后，如果還能有自己獨特的見解，豐富的內容和內涵會更好。
5.二卷，古詩文默寫。
本題共48分，包括選關鍵詞寫詩句，結合情境寫古詩，寫送別詩句。主要考查學生的古詩詞積累。
6.二卷，名著。
本題共8分，考了《三國演義》中的《赤壁之戰》，《安徒生童話》中的一個故事的主要內容。而本期語文所涉及的名著眾多，《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》。還有一些名家名書，《城南舊事》、《百萬英鎊》等。范圍廣，考點多，主要還是看學生讀書的廣度和深度。
7.二卷，閱讀題。
本題共32分。其中對比閱讀16分，為關聯的現代文和文言文的對比閱讀，主要考查學生的分析理解，概括能力。學生在回答問題時應抓關鍵詞，力求全面完整。實用類閱讀16分。本題材料很長，時間很緊。建議這類題先了解問題，再找出問題所對應的內容。然后在文中找出相關語句，進行分析、理解、概括。做這類題，有時還要與生活實際結合起來，考查學生的生活常識和閱歷。
三、教學建議。
1.落實語文雙基訓練，讓學生扎實掌握語法修辭知識。《語文課程標準》中提到：“語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容，在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥”。為培養學生的綜合運用能力，最好多用選擇題的形式進行考查。
2.重視課堂中學生分析理解概括能力的訓練。
《語文課程標準》指出：“教師應加強對學生的閱讀指導、引領和點撥”，“應加強對閱讀方法的指導”。
因此，在語文課程的學習中，學生在知識積累的基礎上，有沒有分析能力，會不會概括提煉，這是學沒學好語文的重要標志。除了在一般閱讀教學課堂中提高有關概括能力訓練的比重，結合有關優秀文本進行概括的專題教學，也是不錯的選擇。例如概括主要內容的訓練：針對學生概括主要內容時經常出現的問題，丟點、啰嗦等，進行方法的總結和練習。比如故事性文本，常用要素提煉法、線索梳理法、階段劃分法、關系辨析法，復雜點的小說，甚至可用上思維導圖法。
而非連續性文本閱讀考驗學生的是獲取所需要的信息，得出有意義的結論的能力。非連續性文本雖然出現于試題中，但在語文教材中并沒有獨立的體系。因此，指導學生進行非連續性文本閱讀，就必須挖掘各種類型的非連續性文本的閱讀材料，讓非連續性文本與連續性文本的閱讀互相補充，拓寬學生的認知角度和視野。很多課文我們可以運用表格、魚骨圖、結構示意圖，梳理文章主要信息，幫助學生理解層次，把握主要內容。另外，對目前教材中的綜合性學習、交流平臺、口語交際等板塊，也可以發揮非連續性文本簡潔、直觀性強的優勢，幫助學生建構閱讀圖式，提高連續性文本的閱讀效率。
按照《語文課程標準》，我們還要“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！?span>
3.重視古詩詞的積累。
本學期后半段，我們應對五年級上下冊的古詩詞及“日積月累”中的詩句進行分類，按照送別詩、思鄉詩、寫景詩、勸解的詩句、勉勵的詩句等等進行分類，便于學生記憶。
另外，在教學古詩詞時，我們應注意在學生解詩意，悟詩情的能力上做系統訓練。
4.結合名著單元，補充文學常識。
在進行名著單元教學時，除了教材中的文本外，輻射面應更廣一些。例如：教學《草船借箭》，聯系到赤壁之戰的過程，聯系到“三國”中以少勝多的戰役，以及歇后語、成語以及其他著名的戰役、故事等。
5.增加文言文訓練，基本掌握文言文解題方法。
文言文對于學生來說是一個難點。學習《楊氏之子》時，可總結理解文言文的方法：①看注釋，②聯系上下文理解，③記住文言文中常用字詞的意思，并根據這些方法進行系統的練習。
6.多寫多練，提高寫作水平。
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！?
根據教材特點，我們可安排隨課微寫，課后練筆等小型的寫作活動。開展活動后，我們可讓學生寫寫所見所感，激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平。
《語文課程標準》還指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！薄耙匾晫懽鹘虒W與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程?！?span>
在單元考試時，我們還可將原封不動的單元作文改成半命題或命題作文。通過這種命題方式的改變，提倡學生自主選題，并讓學生在緊扣題目、點明中心、深化主題等方面去做一些改變，以適應不同題目對自己的要求，提高作文成績。例如：二單元作文《童年趣事》，可改成創新人才考試題目《記憶》等。
以上是我對“2017春季小學五年級期末教學核心素養監測語文試卷”的分析。其實我知道，這也許是按圖索驥，緣木求魚，但希望這些粗淺的想法能得到大家的指正和批評。我更希望以此為導火索，通過我們廣泛的交流和討論，能學習各位有經驗的語文老師在教學中的有效做法和寶貴經驗，抓住重點，銳意進取，從而取得更好的成績。