教學隨筆：
我的“反轉課堂”
德陽市實驗小學 蘭蓉章
昨天，布置第五課《古詩詞三首》這課的預習時，我提醒孩子們要好好預習，今天上課時我會邀請同學上講臺來代替老師給大家講這一課。
今天上課伊始，我打出燈片——古詩詞學習匯報要求：1、朗誦古詩詞，注意讀準字音：先自己朗誦一次，再領著大家一起朗誦一次；2、理解詩題，了解詩人；3、結合注釋用自己的話講述詩句的意思，體會作者的思鄉之情；4、你最欣賞詩詞中哪一句，為什么？5、再次朗誦古詩詞。
我剛說完要求，沒想到田晨希、劉伊婷這兩位女孩子就高高地舉起了手，自告奮勇要求上講臺來給大家講。我心里一喜，看來有戲！
果然，只見她們大大方方地走上講臺，聲音洪亮地講起來：
我們給大家講第一首詩《泊船瓜洲》，請同學們看著書，先聽我們朗誦一次……，下面請同學們一起朗誦一次，注意讀出古詩的節奏……
“泊”是停泊的意思……
詩人王安石字介甫，號半山……是“唐宋八大家”之一……
這首詩的意思是……
……
她們按照學習匯報要求，一絲不茍的給大家作了學習匯報，期間，我站在教室后面，適時進行指點、串聯，我發現臺下其他同學沒有一個開小差、搞小動作的，大家都聽得特別專注，不時有同學舉手作補充發言，教室里不斷響起一陣陣掌聲。
她們講完之后，我作了簡單小結，首先表揚了田晨希、劉伊婷兩位女同學非常大膽，她們的主動性、積極性值得大家學習，并且肯定了她們講得好的方面；又表揚了專心聽講、互動參與的同學。
下面該我出馬了，剛才孩子們已經學習過的內容肯定不用我再去重復了，現在我只需要講講剛才遺漏的知識就行了。
我說：“同學們，你們知道嗎？這首詩中因一個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪個字嗎？”引導孩子們了解了課后“資料袋”中關于王安石推敲“綠”字的故事。之后，我又引導學生去理解詩中所寫的“瓜洲、京口、鐘山”三個地方之間的距離，以簡筆畫的形式先讓學生明確這三個地方的位置，接著引導他們去揣摩詩人寫三個地方之間距離的用意所在。從而使學生明白詩人在瓜洲遙望家鄉，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到的是遠隔幾座大山的家鄉鐘山。一道長江水，數座大山，可謂山高水長，路途遙遠，可在詩人心中只是“一水”“只隔”，實際距離與心理距離的巨大反差，更能突出詩人人在途中，卻心系家鄉，戀鄉之情、思鄉之意躍然紙上。
第二首是《秋思》，周宏煜、申力文、劉力維三個男孩子踴躍地站上講臺。他們也講得頭頭是道，臺下同學的配合依然出奇地好。
之后，我只是重點引導大家對“見秋風”“意萬重”進行了想象說話。那天中午午間課時間，我就讓孩子們想象古詩《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事。我沒想到，短短一節午間課功夫，班上絕大多數孩子居然都能洋洋灑灑寫滿兩大頁。下面與大家分享周宏煜同學所改寫的小故事中的幾個片段：
【……
秋風瑟瑟，我不禁打了個寒顫。一抬頭，便發現秋葉紛紛揚揚地飄落，為這個思親的秋天增加了幾分蕭條與凄涼?！?/span>
唉，家人們久久不寄家書來，就讓吾先寫一封信給汝們吧?！?/span>嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。……”我一邊背著王勃的《滕王閣餞別序》，一邊往我的書房走去……我鋪開一張存放多年的生宣，提筆蘸墨，手卻僵在了空中。
此時此刻，我的心中突然涌起了千愁萬緒，不禁潸然淚下……
“兒啊，汝還好否？學習可否進步？爾師表揚爾否？”“夫人，吾家人可否安好？多謝汝照顧吾之雙親！”“吾師，您最近身體可好否？”“爹、娘，吾長久未回家，是為不孝，還望二老恕吾一罪！”……
我定了定神，龍飛鳳舞地寫了起來。
信寫好了，我仔細地封好，吩咐仆人叫送信人過來，交與手中，囑咐其一定要將信送到吾家人手中。他拿著信，轉身上了馬，正欲策馬揚鞭時，可我突然覺得信中還有遺漏，“汝再等等！”情急之下，我沖著送信人大聲叫道。送信人一怔，問道：“先生還有何貴干？”我一步跨上前，奪過家書，說：“麻煩汝再等吾片刻?！薄?/span>
送信人終于上路了，我目送著他的身影消失在秋風中，不禁淚眼蒙眬，繼而，兩顆冰涼的淚珠滾落至腮邊……】
讀罷周宏煜的文章，更是令我驚喜不已，不僅想象豐富、合情合理，而且居然還有濃郁的古文味兒，什么“汝、吾、爾、否……”竟然用得如此貼切，令我這個當老師的都不得不佩服??！在感嘆“后生可畏”的同時，不禁暗喜這堂先由學生講，再由老師補充的“反轉課”所帶來的令人滿意的效果。
這就是我的“反轉課堂”，一種讓孩子們先學習，先站上講臺來講，然后再由老師補充的趣味兒課堂。
更令人意想不到的是，晚上，我又接到班上學生陳雨玲打來的電話，她說：“蘭老師，我和沈鈺欣、劉琳文想預約第六課，我們已經做好了準備，而且做好了PPT，請您幫我們改改，好嗎？”（幾個孩子還分了工，一個主講，一個補充，一個寫板書）
后來，又有好些同學預約了后面幾課，我驚喜極了！
想想暑假中，聆聽了幾位專家的講座，自己的確受益匪淺。是啊，我們的課堂原本應該是學生的課堂，不應該是老師一言堂，課堂上，學生才是學習的主人，應該讓他們七嘴八舌，變一言堂為群言堂。我們應該放手讓學生先去學習，學生能自學的，老師堅決不講。課堂上，我們應該做到“三講三不講”，“三講”：一講學生提出的問題；二講學生不理解的；三講知識缺陷和易混易錯的知識?！叭恢v”：一是學生不預習之前不講；二是學生沒有問題不講；三是有問題學生不講之前不講。學生課前的學習絕不僅僅是預習，而是系統的學習。學生學習能力的發展，才是我們進行教學活動的根本所在啊。